我要的是葫芦教学设计

1. 我要的是葫芦教学设计

看葫芦藤上长满了绿叶，开出了雪白的小花，还挂着几个可爱的小葫芦。下面是我收集整理的我要的是葫芦教学设计，欢迎阅读参考！   教学目标：   1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。  2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。  3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事  都要注意事物之间的联系。   教学重点：   1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。  2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。   教学重点：   懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事  都要注意事物之间的联系。   教学课时： 第二课时   教学过程：   一、课前游戏，激发兴趣。  1、课件出示找不同画面。  2、学生认真观察图片，找出不同。  3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。  二、开门见山，导入新课。  1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。  2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？  3、学生自主交流。  4、带着自己的理解再读课题。  三、学习第一自然段。  1、图文结合，体会葫芦的可爱。  （1）、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱 ）的葫芦  （2）、出示：（ 可爱 ）的葫芦 多么可爱的葫芦哇！  （3）、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）  （4）、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。  （5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。  2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。  （1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。  （2）、引导学生感情朗读。  四、学习第四自然段。  1、出示：小葫芦变黄了落了。  小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。  2、学生读中比较句子意思的不同。  3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）  4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。  人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。  葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。  葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。  五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。  （一）学习第二段  1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的  （板书：一些蚜虫 变黄了）  多媒体出示：有几个虫子怕什么！  有几个虫子不用怕。  师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。  2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）  3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）  （二）学习第三段  1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。  2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？  叶子上的虫不用治。  知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。  3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）  是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。  我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系  4、全班齐读二、三段。  5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？  6、朗读全文。  六、拓展延伸。  1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？  2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …  3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？  七、写字指导  1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字  2、指导学生观察发现：  言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。  结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写  “言”字第一横长，下面两横短。  复习“忄”的写法，师范写“慢”  3、生描红书写  4、点评  八、板书设计：  14 我要的是葫芦  绿叶 小花 小葫芦  一些蚜虫 变黄了  蚜虫更多了 都落了 
   

2. 我要的是葫芦教学设计

 　　 教学目标 ：
   　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
   　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
   　　3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事
   　　都要注意事物之间的联系。
   　　 教学重点： 
   　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
   　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
   　　 教学重点： 
   　　懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事
   　　都要注意事物之间的联系。
   　　 教学课时： 第二课时
   　　 教学过程： 
   　　 一、课前游戏，激发兴趣。 
   　　1、课件出示找不同画面。
   　　2、学生认真观察图片，找出不同。
   　　3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
   　　 二、开门见山，导入新课。 
   　　1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
   　　2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？
   　　3、学生自主交流。
   　　4、带着自己的理解再读课题。
   　　 三、学习第一自然段。 
   　　1、图文结合，体会葫芦的可爱。
   　　（1）、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱 ）的葫芦
   　　（2）、出示：（ 可爱 ）的葫芦   多么可爱的葫芦哇！
   　　（3）、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
   　　（4）、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。
   　　（5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。
   　　2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
   　　（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的'表达效果。
   　　（2）、引导学生感情朗读。
   　　 四、学习第四自然段。 
   　　1、出示：小葫芦变黄了落了。
   　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
   　　2、学生读中比较句子意思的不同。
   　　3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）
   　　4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。
   　　人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
   　　葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
   　　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
   　　 五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。 
   　　（一）学习第二段
   　　1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的
   　　（板书：一些蚜虫      变黄了）
   　　多媒体出示：有几个虫子怕什么！
   　　有几个虫子不用怕。
   　　师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
   　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
   　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）
   　　（二）学习第三段
   　　1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
   　　2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？
   　　叶子上的虫不用治。
   　　知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
   　　3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）
   　　是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
   　　我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系
   　　4、全班齐读二、三段。
   　　5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
   　　6、朗读全文。
   　　 六、拓展延伸。 
   　　1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
   　　2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …
   　　3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
   　　 七、写字指导 
   　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字
   　　2、指导学生观察发现：
   　　言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。
   　　结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写
   　　“言”字第一横长，下面两横短。
   　　复习“忄”的写法，师范写“慢”
   　　3、生描红书写
   　　4、点评
   　　 八、板书设计： 
   　　14   我要的是葫芦
   　　绿叶       小花       小葫芦
   　　一些蚜虫                 变黄了
   　　蚜虫更多了               都落了

3. 《我要的是葫芦》教学设计

 　　《我要的是葫芦》故事告诉我们事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。以下是我整理的教学设计，欢迎大家参考！
   　　《我要的是葫芦》教学设计1   　　 教学目标： 
   　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
   　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
   　　3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
   　　 教学重点： 
   　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
   　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
   　　 教学重点： 
   　　懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
   　　 教学课时 ：
   　　第二课时
   　　 教学过程： 
   　　一、课前游戏，激发兴趣。
   　　1、课件出示找不同画面。
   　　2、学生认真观察图片，找出不同。
   　　3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
   　　二、开门见山，导入新课。
   　　1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
   　　2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？
   　　3、学生自主交流。
   　　4、带着自己的理解再读课题。
   　　三、学习第一自然段。
   　　1、图文结合，体会葫芦的可爱。
   　　（1）、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱）的葫芦
   　　（2）、出示：（可爱）的葫芦，多么可爱的葫芦哇！
   　　（3）、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
   　　（4）、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。
   　　（5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。
   　　2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
   　　（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
   　　（2）、引导学生感情朗读。
   　　四、学习第四自然段。
   　　1、出示：小葫芦变黄了落了。
   　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
   　　2、学生读中比较句子意思的不同。
   　　3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）
   　　4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。
   　　人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
   　　葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
   　　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
   　　五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
   　　（一）学习第二段
   　　1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的
   　　（板书：一些蚜虫   变黄了）
   　　多媒体出示：有几个虫子怕什么！
   　　有几个虫子不用怕。
   　　师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
   　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦，不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
   　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）
   　　（二）学习第三段
   　　1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
   　　2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？
   　　叶子上的虫不用治。
   　　知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
   　　3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）
   　　是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
   　　我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系
   　　4、全班齐读二、三段。
   　　5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
   　　6、朗读全文。
   　　六、拓展延伸。
   　　1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
   　　2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……
   　　3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
   　　七、写字指导
   　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字
   　　2、指导学生观察发现：
   　　言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。
   　　结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写
   　　“言”字第一横长，下面两横短。
   　　复习“忄”的写法，师范写“慢”
   　　3、生描红书写
   　　4、点评
   　　《我要的是葫芦》教学设计2   　　 教学目标： 
   　　1、认识11个生字，会写8个生字。
   　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
   　　4、分角色朗读课文。
   　　 教学重点： 
   　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
   　　 教学难点： 
   　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
   　　 课前准备： 
   　　教师：课件
   　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
   　　 教学过程： 
   　　一、激趣导入
   　　1、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）
   　　（课件：葫芦动画跳出）
   　　2、原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu（生答）
   　　（课件：图变成字，加上拼音）
   　　3、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？
   　　生：葫芦是什么样的？
   　　生：葫芦是怎样生长的？
   　　生：葫芦为什么会落下来？
   　　生：那个人为什么不给葫芦治一治？
   　　生：葫芦落下来，那个人会后悔吗？
   　　二、初读感知，认读生字。
   　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的'方式自读课文。
   　　注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
   　　出示自读提示。
   　　2、（课件）出示带拼音词。调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
   　　3、课件：葫芦藤哇盯邻
   　　师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
   　　4出示无拼音字认读。
   　　5、同桌交流识字方法。
   　　6、全班交流识字方法。
   　　三、图文结合，自读感悟。
   　　（一）、学习第一自然段和最后一段。
   　　1、出示课文中两幅插图。
   　　说一说有什么不同？
   　　第一幅图：说一说葫芦是什么样的？自由读，画出相关句子。
   　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
   　　完成：（ ）的葫芦藤（ ）的葫芦花（ ）的小葫芦
   　　（课件出示第一自然段）
   　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。
   　　师：来，我们把心中的喜爱读出来。
   　　第一幅图：可是这么可爱的小葫芦最后怎么样了？
   　　出示第四自然段读。
   　　（三）、学习第二、三自然段。
   　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定想为什么会出现这种结果呢？
   　　2、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出相关的句子。
   　　3、体会句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
   　　4、分角色读。
   　　5、如果你是那个人，你会给葫芦治虫吗？
   　　6、演示葫芦生长的过程，明白叶与果实的关系。
   　　7、那个人会后悔吗？
   　　8、出示治虫后的另外一种结果的一段文字，学生练读，其中有本课新认的生字。
   　　四、写字。

4. 人教版《我要的是葫芦》教学设计

 　　新课程教材在内容的呈现方式上有很多创新和突破，利于引导学生发现、探究。本篇课文在教学时，针对学生喜爱故事的特点，教学中展示直观的图片，形象生动的字幕和动画，激发他们学习的兴趣。利用现代化教学手段，通过画面的感知和观察让他们主动读故事，引导他们自主评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事中所包含的道理。
      　　教材分析 
   　　本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。
   　　以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
    　　教学目标 
   　　1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。
   　　2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容
   　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。
   　　4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
    　　教学重、难点 
   　　教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。
   　　教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。
    　　设计流程 
    　　一、激趣导入，课题质疑 
   　　【出示图片】
   　　师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个?
   　　学生自由发言。
   　　师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。
   　　引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?
   　　设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。
    　　二、初步阅读，解答疑问 
   　　【出示图片】观察两幅插图，并作对比。
   　　1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。
   　　2、教师指导学生发现两幅图的不同。
   　　葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。
   　　葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。
   　　人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。
   　　设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。
    　　三、品析课文，明白事理 
   　　1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
   　　生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。
   　　2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。
   　　指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。
   　　指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。
   　　设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。
   　　3、自主学习第三自然段。
   　　分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。
   　　指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。
   　　4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。
    　　四、拓展想象，训练口语 
   　　1、读了这篇课文，你明白了什么?
   　　2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦……
     

5. 《我要的是葫芦》教学设计

 　　新课程教材在内容的呈现方式上有很多创新和突破，利于引导学生发现、探究。本篇课文在教学时，针对学生喜爱故事的特点，教学中展示直观的图片，形象生动的字幕和动画，激发他们学习的兴趣。利用现代化教学手段，通过画面的感知和观察让他们主动读故事，引导他们自主评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事中所包含的道理。
    　　教材分析 
   　　本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。
   　　以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
    　　教学目标 
   　　1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。
   　　2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容
   　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。
   　　4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的`意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
    　　教学重、难点 
   　　教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。
   　　教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。
    　　设计流程 
    　　一、激趣导入，课题质疑 
   　　【出示图片】
   　　师：大家看看，图片上的葫芦，你喜欢哪一个?
   　　学生自由发言。
   　　师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文《我要的是葫芦》。
   　　引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?
   　　设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。
    　　二、初步阅读，解答疑问 
   　　【出示图片】观察两幅插图，并作对比。
   　　1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。
   　　2、教师指导学生发现两幅图的不同。
   　　葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。
   　　葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。
   　　人的表情不同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。
   　　设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。
    　　三、品析课文，明白事理 
   　　1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
   　　生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。
   　　2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。
   　　指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。
   　　指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。
   　　设计意图：学生们结合生活体验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。
   　　3、自主学习第三自然段。
   　　分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。
   　　指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。
   　　4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。
    　　四、拓展想象，训练口语 
   　　1、读了这篇课文，你明白了什么?
   　　2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦……
     

6. 我要的是葫芦教学设计

 　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的我要的是葫芦教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
   　　我要的是葫芦教学设计篇1    　　教学目标： 
   　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
   　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
   　　3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事
   　　都要注意事物之间的联系。
    　　教学重点： 
   　　1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
   　　2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
    　　教学重点： 
   　　懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事
   　　都要注意事物之间的联系。
    　　教学课时： 第二课时
    　　教学过程： 
   　　一、课前游戏，激发兴趣。
   　　1、课件出示找不同画面。
   　　2、学生认真观察图片，找出不同。
   　　3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
   　　二、开门见山，导入新课。
   　　1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
   　　2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？
   　　3、学生自主交流。
   　　4、带着自己的理解再读课题。
   　　三、学习第一自然段。
   　　1、图文结合，体会葫芦的可爱。
   　　（1）、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱）的葫芦
   　　（2）、出示：（可爱）的葫芦多么可爱的葫芦哇！
   　　（3）、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
   　　（4）、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。
   　　（5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。
   　　2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
   　　（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
   　　（2）、引导学生感情朗读。
   　　四、学习第四自然段。
   　　1、出示：小葫芦变黄了落了。
   　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
   　　2、学生读中比较句子意思的不同。
   　　3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）
   　　4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。
   　　人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
   　　葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
   　　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
   　　五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
   　　（一）学习第二段
   　　1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的
   　　（板书：一些蚜虫变黄了）
   　　多媒体出示：有几个虫子怕什么！
   　　有几个虫子不用怕。
   　　师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
   　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
   　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）
   　　（二）学习第三段
   　　1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
   　　2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？
   　　叶子上的虫不用治。
   　　知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
   　　3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？（指名）
   　　是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
   　　我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系
   　　4、全班齐读二、三段。
   　　5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
   　　6、朗读全文。
   　　六、拓展延伸。
   　　1、想一想：学了这篇课文你明白了什么？种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
   　　2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……
   　　3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
   　　七、写字指导
   　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字
   　　2、指导学生观察发现：
   　　言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。
   　　结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写
   　　“言”字第一横长，下面两横短。
   　　复习“忄”的写法，师范写“慢”
   　　3、生描红书写
   　　4、点评
   　　八、板书设计：
   　　14我要的是葫芦
   　　绿叶小花小葫芦
   　　一些蚜虫变黄了
   　　蚜虫更多了都落了
   　　我要的是葫芦教学设计篇2    　　【知识教学点】 
   　　1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。
   　　2、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。
   　　3、练习用每天、可爱，造句
    　　【能力训练点】 
   　　通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。
    　　【重点】 
   　　学习本课生字、生词、理解重点词句。
    　　【难点】 
   　　通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？
    　　【疑点】 
   　　叶子和葫芦的关系。
    　　【解决办法】 
   　　提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。
    　　【课时安排】 
   　　3课时。
    　　【学生活动设计】 
   　　1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。
   　　2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
   　　3、进行小组讨论，解决本课重、难点。
   　　4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。
    　　【教学步骤】 
   　　第一课时
   　　〖导入新课〗
   　　同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7我要的是葫芦，齐读课题。
   　　〖运用比较，指导看图〗
    　　一、出示课文图，提出观察要求 
   　　先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）
    　　二、汇报观察结果 
   　　1、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）
   　　2、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）
   　　3、说一说种葫芦的.人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）
   　　同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文
    　　三、读课文 
   　　请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。
    　　四、生读课文，提出自读要求 
   　　借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。
   　　读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。
   　　读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。
    　　五、检查自读情况 
   　　检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。纠正容易读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。
   　　第二课时
    　　一、复习导入 
   　　同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）
    　　二、新授 
   　　1、朗读：
   　　下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）
   　　2、自学课文：
   　　首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学）
   　　3、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：
   　　当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）
   　　当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。
   　　指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）
   　　当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
   　　当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。
   　　4、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。
   　　我要的是葫芦教学设计篇3   　　教学目标
   　　1、认识6个生字。会写8个字。
   　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
   　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
   　　教学重点
   　　规范书写生字，有感情地朗读课文。
   　　教学难点
   　　1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
   　　2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
   　　教具准备
   　　生字卡片、教学挂图、小黑板。
   　　教学时间
   　　两课时。
   　　教学过程
   　　〖课前预习〗
   　　1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的6个生字。
   　　2、读熟“我会读”中的句子。
   　　3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
   　　4、用“？”标出不懂的词语。
   　　第一课时
    　　一、看图说话，导入新课 
   　　1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？
   　　2、你发现两幅图有什么不一样？
   　　人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
   　　薄『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
   　　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
   　　过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。[板书：14]
    　　二、初读课文，整体感知 
   　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。
   　　2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）
   　　（板书课题：我要的是葫芦）
   　　3、出示生词，指名教读：
   　　出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。
   　　找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
   　　4、这课有几个自然段？
   　　指名分段读。
    　　三、合作学习，朗读感悟 
   　　1、朗读理解第一段：
   　　⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
   　　⑵指导朗读。
   　　2、朗读理解最后一段：
   　　⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
   　　⑵齐读最后一段，质疑。
   　　3、小组合作理解第二、三段。
   　　⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
   　　⑵请读下面两句话，猜猜他在想什么？
   　　有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
   　　叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
   　　⑶比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
   　　叶子上的虫还用治？
   　　叶子上的虫不用治。
   　　有几个虫子怕什么？
   　　有几个虫子不可怕。
   　　⑷分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？
   　　4、整体欣赏感悟：
   　　多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
   　　⑴种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
   　　⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
   　　第二课时
    　　一、复习导入，总结全文 
   　　1、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？
   　　2、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）
   　　3、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
   　　4、你想对他说点什么？（自由说）
    　　二、识记生字，指导书写 
   　　1、巩固会认的字：
   　　我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦
   　　我会找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（顶）
   　　2、巩固会写的字：
   　　谁读得准？言每治棵挂哇怪慢
   　　谁会发现？
   　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
   　　同偏旁的字：怪、慢
   　　同部件的字：挂、哇
   　　谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）
   　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
   　　从上到下的字：言、每
   　　谁写得好？
   　　学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
    　　三、实践活动 
   　　补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好。

7. 《我要的是葫芦》的教案

一、教学目标

    1、会认6个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    二、教学重点：

    正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

    三、 教学难点：

    弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

    四、教具准备：

    自制课件、一个葫芦。

    五、教学过程：

    第一课时

    一、导入

    1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

    2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）

    3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。

    4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。

    二、初读课文，学习生字

    1.自读课文，遇到生字多读两遍。

    2.检查认读生字情况。

    (1)CAI出示带拼音的生字：小老师带读生字。

    (2)CAI出示去掉拼音的生字：开火车读生字。

    3.再读课文，并在自然段前标上序号。

    4.分自然段指名读课文，正音。

    三、精读课文，读懂课文

    1.    CAI：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）

    2.    学习第一自然段

    （1）    葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子   

    （2）    生自由读，画句子，指名读句子。（CAI出示“细长的……几个小葫芦。”）

    （3）    指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？

    （4）    你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子）

    四、师小结

    这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。

                    第二课时

    一、            朗读导入

    通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（CAI出示第一自然段）

    二、            学习二、三、四自然段，感悟课文

    1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？

    默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）

    2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。

    自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读

    3、比较读：（CAI出示）

    叶子上的虫还用治？

    叶子上的虫不用治。

    有几个虫子怕什么！

    有几个虫子不用怕。

    （自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）

    4、分角色表演读二、三自然段

    三人小组准备——上台表演读

    5：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

    三、            师总结

    是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！

    四、            写字

    1、读生字，看谁读得准

    2、观察生字，看看谁会发现

    （1）    相同偏旁的字：怪、慢

    （2）    相同部件的字：挂、哇

    （3）    相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）

    3、看老师写字，比比谁会看

    师重点指导写：言——第一横长，二三横短且一样长。

    每——指导写笔顺。

    挂、哇——右边是两个土。

    慢——右边中间是四字旁。

    4、生完成书上的写字练习。

8. 《我要的是葫芦》第二课时教学设计

 　　一、复习一自然段   1、我们借助图片回忆  课文讲了一件什么事？(多媒体)  2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？   　　二、学习四自然段   （多媒体）  1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。  2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？  3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。   　　三、学习二、三自然段   板书  你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？  你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。  还感受到什么？（长得大些）  从哪儿感受到的？读、齐读。  是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。  你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？  会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。  对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。  可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？  我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。  他怎么说的？个读。  齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。  你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。  这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。  如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？   　　四、总结   从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。  好，再读一遍课文，回忆内容。   　　五、练习   这有一练习题，请同学们自己填空。   　　板书：   我要的是葫芦  叶子（长满）  葫芦（可爱）  │  │  ↓  ↓  长虫───────→落了  │  │  ↓  ↓  长虫───────→落了